This article invites readers to go through the analysis of the original documents published by William Crookes (1832–1919), Heinrich Rudolf Hertz (1857–1894) and Philipp Lenard (1862–1947), as well as Röntgen’s first communication on the new type of radiation obtained by means of Crookes tubes to, through clippings of these documents, investigate whether it is legitimate to state that the discovery of X-rays by Wilhelm Conrad Röntgen (1845–1923) can or should be considered “accidental”, as we see in the basic Chemistry and Physics books. The end of the 19th century was marked by a great interest by the scientific community in the study of the properties of radiation and the identification of X-rays. The latter immediately demonstrated its importance and usefulness in research under development. Applications such as obtaining images of the body constitution of men and animals, and the structural identification of crystals and different types of molecules were described in the works of countless scholars. Thus, based on a historiographical perspective that takes into account the construction of science as a collective knowledge, we present information that supports the evolution of ideas, minimizing or discarding the influence of chance and strengthening Röntgen’s research method. We believe that we are also reaffirming the importance of the History of Science in the context of building school knowledge.

O presente artigo convida os leitores a percorrer por entre a análise dos documentos originais publicados por William Crookes (1832–1919), por Heinrich Rudolf Hertz (1857–1894) e Philipp Lenard (1862–1947), bem como da primeira comunicação de Röntgen sobre o novo tipo de radiação obtido por meio dos tubos de Crookes para, através de recortes desses documentos, investigar se é lícito afirmar que a descoberta dos raios X por Wilhelm Conrad Röntgen (1845–1923) pode ou deve ser considerada “acidental”, tal como vemos nos livros básicos de Química e Física. O final do século XIX foi marcado por um grande interesse da comunidade científica pelo estudo das propriedades da radiação e a identificação dos raios X. Esse último demonstrou imediatamente a sua importância e utilidade nas pesquisas em desenvolvimento. Aplicações como a obtenção de imagens da constituição corporal de seres humanos e animais, e a identificação estrutural dos cristais e diferentes tipos de moléculas eram descritas nos trabalhos de inúmeros estudiosos. Assim, embasados numa perspectiva historiográfica que leva em conta a construção da ciência como um saber coletivo, apresentamos informações que amparam a evolução das ideias, minimizando ou descartando a influência do acaso e fortalecendo o método da investigação de Röntgen. Acreditamos estar também reafirmando a importância da História da Ciência no contexto de construção do conhecimento escolar.

ABSTRACT: The educational translator-interpreter of Brazilian Sign Language (LIBRAS)/Portuguese is essential in an educational space that seeks to be inclusive for the deaf, however his/her role has been debated in view of the existing plurality regarding the disciplines and contexts in which these professionals work. Due to that, this work promotes a discussion in order to add to a construct that gradually makes a clearer perspective about the aspects that characterize the practice of an educational interpreter. For this, answers from 53 interpreters from different regions of Brazil, obtained through a questionnaire sent via Google Forms, which asked what their role in the educational field would be, were analyzed. From this, applying the method of content analysis, four categories were identified that pointed to the educational interpreter as: collaborator in the inclusion process, cultural mediator, co-trainer of the deaf student and linguistic mediator. It is understood that, in its complexity, the role of the educational interpreter has some ramifications that cannot be ignored, attributing to these professionals a place of indifference or excessive assistance in the teaching and learning processes. On the contrary, they must actively participate, understanding what characterizes their role, also based on dialogue with the institution, deaf students and the deaf community.

RESUMO: O tradutor-intérprete educacional de Língua Brasileira de Sinais (Libras)/Português é fundamental em um espaço educacional que busca ser inclusivo a surdos, porém sua função vem sendo debatida frente à pluralidade existente quanto às disciplinas e aos contextos nos quais esses profissionais atuam. Diante disso, este trabalho promove uma discussão a fim de somar a um constructo que, aos poucos, tece uma perspectiva mais clara acerca dos aspectos que caracterizam a prática de um intérprete educacional. Para isso, analisaram-se respostas de 53 intérpretes de diferentes regiões do Brasil, obtidas por meio de um questionário enviado via Google Forms, que indagava sobre qual seria a sua função no âmbito educacional. A partir disso, aplicando o método de análise de conteúdo, identificaram-se quatro categorias que apontavam o intérprete educacional como: colaborador no processo de inclusão, mediador cultural, coformador do discente surdo e mediador linguístico. Compreende-se que, em sua complexidade, a função do intérprete educacional possui alguns desdobramentos que não podem ser ignorados, atribuindo a esses profissionais um lugar de indiferença ou assistencialismo excessivo nos processos de ensino e de aprendizagem. Ao contrário, eles devem participar ativamente, compreendendo o que caracteriza sua função, também a partir do diálogo com a instituição, discente surdo e comunidade surda.

Resumo Com o objetivo de nortear o leitor no contexto da elaboração da teoria do par compartilhado de Gilbert Newton Lewis (1875-1946), nos debruçamos sobre os documentos originais publicados por ele e as produções disponíveis dos autores que se tornaram relevantes ao desenvolvimento do seu modelo estrutural, chamado de átomo cúbico. A partir da metodologia de pesquisa estudo de caso abordamos tanto a vivencia escolar ou preparação acadêmica de Lewis, para tanto, traçamos os caminhos percorridos por seus predecessores e contemporâneos. Objetivando subsidiar os trabalhos de História da Ciência e Ensino buscamos abordar o pesquisador em seu contexto, bem como a construção do conhecimento da teoria da ligação de G. Lewis. Desde a sua chegada em Berkeley, em 1912, que Lewis se dedicou fortemente a pesquisa. Entre vários outros trabalhos de grande relevância para a química, ele postulou que o átomo neutro tenderia a manter um número par de elétrons em uma Concha ao redor do núcleo, esse número poderia variar se dispondo simetricamente nos oito cantos de um Cubo.

Abstract In order to guide the reader in the context of the elaboration of Gilbert Newton Lewis’s shared pair theory (1875-1946), we focus on the original documents published by him and the available productions of the authors that have become relevant to the development of the his structural model, called the cubic atom. From the case study research methodology, we approach Lewis’s school experience, or academic preparation, we trace the paths traveled by his predecessors and contemporaries. Aiming to subsidize the works of History of Science and Teaching, we seek to approach the researcher in its context, as well as the construction of knowledge of G. Lewis’s theory of bond. Since his arrival in Berkeley in 1912, Lewis has devoted himself strongly to research. Among several other works of great relevance to chemistry, he postulated that the neutral atom would tend to keep an even number of electrons in a Shell around the nucleus; such a number could vary if arranged symmetrically in the eight corners of a cube.

Resumo Este artigo discute a relação da mulher na ciência, focando especialmente nos momentos de discriminação que a cientista e educadora Marie Curie (1867-1934) vivenciou. Buscou-se traçar um breve panorama da participação das mulheres nessa área, evidenciando alguns obstáculos sexistas que a cientista teve de superar para alcançar o objetivo que ela afirmava buscar desde a sua juventude: ser útil para a sociedade. De indiscutível importância para o desenvolvimento cientifico, Madame Curie é, na maioria das vezes, citada no meio acadêmico, mas com conhecimento parcial de sua vida pelos estudantes, devido ao caráter predominantemente machista da comunidade científica. Este fato reforça a relevância e a necessidade da ampla divulgação do trabalho dessas mulheres em todos os segmentos escolares.

Abstract This article approach the relationship of women in science, focusing especially on the moments of discrimination experienced by the scientist and educator Marie Curie (1867-1934). The objective is to provide a brief overview of women’s participation in this area, highlighting some of the sexist obstacles that the scientist had to overcome in order to achieve the goal that she affirmed to follow from youth since youth: to be useful to society. This woman of unquestionable importance for the scientific development, Madame Curie is, nevertheless, most often cited in academic circles, but with partial knowledge of their lives by the students, due to the predominantly male chauvinist character of the scientific community. This fact increase the relevance and necessity of the wide dissemination of the work of these women in all the school segments.

Abstract: The aim of this article is to discuss the methodology for the teaching of chemistry and the operation of the laboratory of the German scholar Justus von Liebig in the 19th century. Experimentation - present in various moments of his works - is the main characteristic of his method of teaching. Since the form of admission of the candidates in his laboratory, it can be noted that the investigative profile was on which Liebig devised the chemical profile that he wanted to prepare. For this, we seek in Gießen and virtual libraries original documents, such as letters exchanged by the scholar himself with his colleagues, as well as the personal accounts of his former students, in which they discussed his personality and his way of teaching.

Resumen: El objetivo de este artículo es discutir la metodología para la enseñanza de la química y el funcionamiento del laboratorio del estudioso alemán Justus von Liebig en el siglo XIX. La experimentación ‒ presente en varios momentos de sus obras ‒ es la principal característica de su metodo de enseñanza. Desde la forma de admisión de los candidatos en su laboratorio, se puede notar que el perfil investigativo era sobre el cual Liebig desiñó el perfil del químico que él anhelaba preparar. Para eso, buscamos en Gießen y en bibliotecas virtuales, documentos originales, como cartas intercambiadas por el propio estudioso con sus colegas, así como los relatos personales de sus ex alumnos que detallaban su personalidad y su forma de enseñar.

Resumo O estudo investiga a potencialidade da Estratégia de Ensino Estudo de Caso (EEEC) para o ensino de Química, no Ensino Médio. Para isso, a EEEC foi aplicada por três professores de Química de uma escola pública da cidade de Juiz de Fora, Minas Gerais. Como instrumentos de pesquisa foram utilizados: observação das aulas, aplicação de questionário aos estudantes e realização de entrevista semiestruturada com os professores. Os dados construídos foram interpretados mediante Análise de Conteúdo. Na percepção dos professores e estudantes investigados, a EEEC é uma proposta de ensino favorável e significativa para o Ensino Médio. Esses sujeitos destacaram: participação ativa e crítica do estudante, trabalho em grupo, aquisição de conhecimentos científicos, aproximação do conteúdo com a realidade do estudante, estímulo ao desenvolvimento de habilidades importantes como leitura, argumentação, comunicação oral, entre outros. Apontaram dificuldades para aplicação da EEEC, como o tempo e a falta de recursos para a pesquisa.

Abstract The focal point of this research was the potentiality of the Case Study Teaching Strategy (CSTS) for teaching High School Chemistry. To do this, CSTS was applied by three Chemistry teachers in a public school in Brazil. As research instruments, we used classroom observation, application of a questionnaire to the students and a semi-structured interview with the teachers. The results indicated that, according to teachers and students, CSTS is a favourable and significant teaching tool for High School. These subjects pointed out the emphasis in the active and analytical participation of students, group work, acquiring of different scientific knowledge, approaching the content from the student's experience, stimulation of the development of important abilities by the students, such as reading, argumentation, oral communication, among others. They also pointed out difficulties involved in the application of CSTS, such as time and the lack of resources for the research.